Ecole primaire BONS-EN-CHABLAIS
\nD\u00e9bat philo (matin)<\/p>\n
Repas coop\u00e9ratif<\/p>\n
Classe promenade (apr\u00e8s-midi)<\/p>\n
Compte-rendu de la rencontre du samedi 16 novembre 2024
\n\u00e0 bons en Chablais<\/p>\n
Pr\u00e9sents : Claire, Elodie, M\u00e9lanie, Pascale, Nicolas
\nAvec le peu de pr\u00e9sents, l’ordre du jour a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9.
\n– Nous devions parler de l’organisation de la journ\u00e9e de stage SNuipp du 13 mars, cela sera report\u00e9 \u00e0 une date ult\u00e9rieure avec les personnes qui participeront au stage.
\n– Claire pr\u00e9sente sa classe et ses outils. On rebondit pour en parler au cycle 2.
\n– Organisation Pidapi\/Ptidapi : valeurs de la m\u00e9thode et organisation pratique (Elodie).
\n– Conseil coop\u00e9ratif : d\u00e9l\u00e9guer un maximum de r\u00f4les aux \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame la pr\u00e9sidence au cycle 2. Noter les prises de parole pour se rendre compte des petits et grands parleurs. M\u00e9lanie parle d’un outil : la toile d’araign\u00e9e pour voir les \u00e9changes entre les enfants.
\n– La gestion du comportement : probl\u00e8me dans certaines classes de la prise de parole intempestive : M\u00e9lanie expose son pot de graines pour renforcer les comportements positifs. Une fois rempli, la classe peut choisir une activit\u00e9 \u00e0 partager.
\n– Pr\u00e9sentation des revues \u00e9dit\u00e9es par l’ICEM (BTJ, Jcoop, Jmag) par Pascale et leurs utilisations possibles en classe. Ecrire des textes, illustrer, utilisation du Kamishiba\u00ef.
\n– Pr\u00e9sentation (Claire et M\u00e9lanie) et \u00e9changes autour de journaux de classe, d’\u00e9cole.
\n– Classe promenade : diff\u00e9rentes activit\u00e9s possibles :
\n* En po\u00e9sie : avec observation du paysage : avec un nuancier de couleurs selon la saison : r\u00e9colter des objets de ces couleurs et les ramener (ou s’en souvenir) puis produire une cr\u00e9ation po\u00e9tique (ex : noir comme la plume que j’ai trouv\u00e9e sous l’\u00e9corce\u2026)
\n* En g\u00e9ographie : avec observation du paysage : faire un trajet puis tracer le plan correspondant pour transmettre \u00e0 une autre classe. Retour sur les productions : message pour dire si le plan est op\u00e9rationnel ou non. Faire \u00e9voluer ce plan pour l’enrichir selon les sens : rajouter des pr\u00e9cisions sur ce qu’on entend, sent\u2026L’\u00e9tendre au quartier. Travailler sur la l\u00e9gende.
\n* En QLM : faire une trace \u00e9crite graphique avec ce qu’on a vu, entendu\u2026 Ajouter des questions que l’on se pose sur le trajet. Lister les questions obtenues, faire des groupes de travail pour des recherches documentaires puis pr\u00e9sentation en expos\u00e9s.
\n* En maths : balade math\u00e9matique : rep\u00e9rer les “signes”, notions math\u00e9matiques lors de la promenade.
\n* En lecture : idem pour rep\u00e9rer les mots que l’on sait lire\u2026
\n* En arts : r\u00e9cup\u00e9rer des \u00e9l\u00e9ments naturels pour faire une production en arts plastiques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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