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SUMMARY:Journée de la Coopération avec ICEM 73
DESCRIPTION:  \ngd73@icem-freinet.org – 06 66 66 08 70 \n 
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SUMMARY:Réunion ICEM 74 - Elèves en difficulté + Resto
DESCRIPTION:Annecy\, école Vaugelas (Philippe) –\nResto à la suite de la réunion\n\nCompte-rendu de la réunion du 14 octobre 2025 – Vaugelas Annecy \nprésent.es : Amélie (ULIS Vaugelas)\, Thibault (ens spé Genève)\, Marie (remplaçante CM\, Ulis collège)\, Cathy (PE retraitée ICEM76)\,Anne-Charlotte (CM1-CM2\, Clarafond-Arcines) \nabsent.es excusé.es : Elodie\, Claire\, Jack\, Mélanie\, Cindy\, Thomas\, Sophie \n———————————- \nOrdre du jour :  \n1. météo de votre rentrée/pourquoi on est là ?  \n2. échos 10e Journée de la coop à Champagneux \n3. vie du GD \n4. Thème du jour : élèves en difficulté \n———————————- \n1. météo de votre rentrée/pourquoi on est là ? : \nAmélie = soleil et nuage\, groupe classe génial cette année\, les cas vraiment pesants sont partis … mais niveaux pédas très hétérogènes\, besoin d’aesh à la pointe/très contente de remplacer Philippe en vous accueillant dans ma classe.  \nThibault : soleil\, nouvelle année qui s’annonce hyper riche question ressources humaines\, public de collégiens …mais bcoup de projets qui font perdre le suivi des apprentissages / envie de continuer avec un groupe ICEM.  \nMarie = soleil\, rentrée sympa\, beaucoup de productions d’écrits\, anglais à l’école\, projets chouettes comme les journaux\, projet « swim for change »\, vie au collège top /ravie de la vie avec le groupe ICEM74.  \nCathy = soleil soleil soleil (avec ICEM76 et vous ce soir!) retraitée et encore là /encore besoin d’être avec les copains du/des GD’s\, accompagnement en classe dehors\, j’ai du temps pour l’ICEM national aussi !!.  \nAnne-Charlotte = soleil\, nouvelle classe\, bonne rentrée\, classe très créative /toujours à apprendre des réunions ICEM.  \nPhilippe = soleil ++\, contexte collège découverte extra\, tbonne ambiance avec profs du collège où je suis rattaché (convivialité ++\, exemples : gâteau du jour de chaque récré (!)\, dress code\, soirée festive..) et nouveau défi avec le PAS\,travail quotidien avec une educ spé (acculturation!) / le pied avec l’ICEM74\, j’apprends toujours quelque chose à chaque réunion et ça me nourrit.  \n2. échos 10e Journée de la coop à Champagneux (icem73\,01\,69\,74\,71…) le samedi 4 octobre \nEnviron 40 personnes (20 de moins que prévu : Pb autoroute ?\, distance un samedi ?\, flemme ?\, tête d’affiche du conférencier ?…) \nConférence très chouette pourtant et qui a beaucoup plu dans notre GD (merci Caroline!) \, centrée sur la différenciation\, interactivité et réflexion de groupes + 12 ateliers de pratique (2 ateliers annulés en raison du manque de personnes…dommage). On fera mieux la prochaine fois 🙂 \nTrès contents d’avoir aider à l’orga en amont avec les copines et copains du 73. \n3. vie du GD \n⇒ calendrier et journées de formation 2&3 avril et 25 avril : Philippe renvoie le calendrier en format numérique pour distribuer dans nos réseaux \n⇒ audience du GD74 à la DSDEN ce jeudi 16 octobre : Philippe s’y rendra seul au final (difficile pour autre membre d’être à 17h à Annecy!) et parlera de la vie du GD\, son calendrier de réunions + journées de formation prévues en 2025-26 ICEM74\, 73-74\, avec snuipp/ageem/occe/gfen74. \n4. Thème du jour : élèves en difficulté  \nEn intro\, Philippe demande au groupe  : C’est quoi pour vous la « difficulté scolaire » ? \nThibault : c’est par rapport à un programme/norme\, ne rentre pas dans la case. \nMarie : pour moi aussi c’est par rapport à un attendu ; mais il y a des biais pour apprendre. Les enfants en difficulté veulent faire partie du groupe (cf conférence de la 10e Journée de la Coop). Ex : rejet de l’aesh et stigmatisation \nAmélie : pour moi\, j’entends tout de suite habiletés sociales \nCathy : cf norme sociale et culturelle \nAnne-Charlotte : oui cf une norme ; j’essaie tellement de valoriser l’enfant en difficulté qu’on m’envoie de la classe précédente ; ça dépend tellement du vécu\, de l’étiquette collée sur le front des enfants… J’en ai souffert toute ma scolarité jusqu’à tomber sur un prof qui était sur mon chemin et qui a tout changé ! \nPhilippe : oui pour moi aussi\, ce prof c’était « Monsieur Monpied »\, à chaque rentrée\, je me demande pour quel élève je serai ce « monsieur dont on se rappelle toute notre vie » … mais au fait\, la « difficulté scolaire »\, c’est quoi ? Moi je parlerais réellement de difficulté quand toutes les différentes manières d’apprendre ont été explorées (voir travail de recherches ci-dessous pour la réunion d’aujourd’hui) . J’ai l’intime conviction qu’en tant que pédagogue Freinet\, en cherchant à m’adapter à chaque enfant et de tâtonner avec eux en leur offrant toutes les chances d’être en réussite\, alors tous les enfants progressent. Pour moi\, si la « difficulté » persiste encore\, c’est qu’il y a « trouble » et alors il faut investiguer avec des personnes ressources compétentes. \nNous avons parlé et échangé à bâtons rompus sur :  \n– Réfléchir à la modalité des travaux à l’école. \n– Temps pour créer du lien avec les enfants ? Aesh ont-elles le temps ? Est-ce toujours une vraie et bonne réponse ? \n– Se saisir des temps off ! Repas\, temps conviviaux\, sortir de l’école et découvrir le monde hors l’école \n– la Rentrée = temps très important !.. essentiel : prendre du temps. Faire du lien ! \n– Croire que tout est possible \n⇒ Philippe nous a proposé de réfléchir aux invariants de Freinet en lien avec le thème du jour (proposition : on devrait essayer de rattacher à chaque thème à 1 ou plusieurs de ces fameux invariants) \ninvariant n°1 : l’enfant est de la même nature que l’adulte \ninvariant n°3 : le comportement scolaire d’un enfant est fonction de son état physiologique\, organique et constitutionnel \ninvariant n°7 : chacun aime choisir son travail même si ce choix n’est pas avantageux \nOn a échangé surtout sur le n°7 qui n’est pas forcément facile à comprendre de prime abord. Il exprime une vérité humaine : les gens attachent souvent plus d’importance à la liberté de choisir qu’aux bénéfices objectifs de ce choix. \nMême si un autre travail pourrait rapporter plus d’argent\, offrir plus de stabilité ou de reconnaissance\, certaines personnes préfèrent un travail qu’elles ont librement choisi\, parce qu’il correspond à leurs valeurs\, leurs envies\, leur identité\, ou leur passion. ⇒ Exemple concret : Une personne diplômée en droit pourrait choisir de devenir artisan potier. \n———————————- \nTravail préparatoire proposé pour la réunion du jour\, texte en PJ sur les travaux de Perrenoud  : « L’échec scolaire vous dérange ? Il y a peut-être quelque chose à faire … » \nhttps://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1991/1991_15.html \n————————————- \nRecherches de Philippe pour étayer son propos sur les différentes manières d’apprendre à explorer AVANT de parler de « difficulté scolaire »  \nAvant de parler de difficultés scolaires\, il est essentiel de reconnaître que chaque individu apprend différemment. Les difficultés scolaires ne sont pas toujours dues à un manque d’intelligence ou d’efforts\, mais peuvent résulter d’un décalage entre les méthodes d’enseignement et les manières naturelles d’apprendre d’un élève. \nVoici les différentes manières d’apprendre qu’il est utile de considérer en amont : \n1. Les styles d’apprentissage \nPlusieurs modèles existent\, mais l’un des plus connus est le modèle VARK : \n\nVisuel : apprend mieux avec des images\, des diagrammes\, des graphiques.\nAuditif : retient plus facilement en écoutant (explications orales\, discussions\, enregistrements).\nLecture/Écriture : préfère les mots écrits\, lire et écrire pour comprendre.\nKinesthésique : apprend par l’action\, le mouvement\, la manipulation concrète.\n\n💡 Ces styles ne sont pas exclusifs : un élève peut avoir un style dominant mais aussi combiner plusieurs approches. \n\n2. Les types d’intelligence (Howard Gardner)\nSelon Gardner\, il n’y a pas une seule forme d’intelligence mais plusieurs\, parmi lesquelles : \n\nLogico-mathématique\nLinguistique\nVisuo-spatiale\nMusicale\nCorporelle-kinesthésique\nInterpersonnelle (relation aux autres)\nIntrapersonnelle (connaissance de soi)\nNaturaliste\n\n🧠 Ce modèle invite à reconnaître que l’école traditionnelle valorise principalement les intelligences logico-mathématique et linguistique\, ce qui peut pénaliser certains élèves. \n\n3. Le rythme d’apprentissage\nCertains apprennent rapidement\, d’autres ont besoin de plus de temps pour assimiler. Il n’y a pas de rythme “normal” universel. Il est important de respecter : \n\nLe temps de compréhension\nLe temps de mémorisation\nLe temps de restitution\n\n\n4. Les facteurs affectifs et motivationnels\nL’apprentissage est aussi influencé par : \n\nLa motivation (intrinsèque ou extrinsèque)\nLa confiance en soi\nLe stress ou l’anxiété\nL’intérêt pour la matière\n\nUn élève démotivé ou anxieux peut montrer des signes de “difficulté” qui ne sont pas liés à ses capacités réelles. \n\n5. Les environnements d’apprentissage\nCertains élèves apprennent mieux : \n\nEn groupe ou en autonomie\nDans un cadre structuré ou plus libre\nEn utilisant des outils numériques\, des jeux\, ou des activités pratiques\n\n\n6. Les méthodes pédagogiques\n\nApprentissage par projet\nApprentissage coopératif\nPédagogies actives (Montessori\, Freinet\, etc.)\nCours magistraux traditionnels\n\nL’adéquation entre méthode pédagogique et profil de l’élève est un facteur clé. \n\n7. Les fonctions cognitives de base\nAvant même de parler d’apprendre\, il faut s’assurer que les fonctions suivantes sont développées : \n\nAttention / concentration\nMémoire de travail\nPerception (auditive\, visuelle)\nLangage\nFonctions exécutives (planification\, organisation\, inhibition)\n\nDes troubles cognitifs spécifiques (dyslexie\, TDAH\, etc.) peuvent interférer sans que cela relève d’un “manque d’effort”. \n\nEn résumé\n👉 Avant d’évoquer une “difficulté scolaire”\, il faut se poser la question suivante :\nCet élève a-t-il accès à une manière d’apprendre qui lui correspond ? \nUne prise en compte plus fine des profils d’apprentissage permet souvent de prévenir ou de mieux comprendre certaines “difficultés”.
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SUMMARY:Audience auprès de Fabienne Vernet\, DASEN adj en charge du 1er degré
DESCRIPTION:Réception de Mme Vernet dans son bureau au 4e étage de la DSDEN pour le compte de l’ICEM74-pédagogie Freinet \nordre du jour : 1. bilan année 2024-2025\, 2. perspectives 2025-2026\, 3. calendrier de nos réunions\, 4. zoom sur nos journées de formation\, et 5. notre site icem74.fr \n1. bilan année 2024-2025 \n7 réunions dans l’année (soit env 21h d’auto-formation) + 1 journée de co-formation avec l’ICEM73 (9e Journée de la coopération) + 1 journée de formation avec le snuipp74 le 13 mars 2025 \nDiscussion autour de la possibilité de déduire des heures de cette “auto-formation” des 18h obligatoires de formation (écoute bienveillante 😉 \n 2. perspectives 2025-2026 \n8 réunions prévues (dont une nuitée aux Glières) + 1 journée de co-formation avec l’ICEM73 (10e Journée de la coopération ; Mme Vernet avait bien vu passé l’info 😉 via les mails aux écoles) + 2 jours de stage syndical les 2-3/04/26 avec le snuipp74 et occe/gfen/ageem74 + 1ère journée de formation du GD74 autour de la “posture de l’enseignant” (le sujet a interpellé Mme Vernet) prévue le 25 avril 2026 \n3. calendrier de nos réunions \nremise de plusieurs flyers format A5 (“que je remettrais aux IEN et conseillers péda” dixit Mme Vernet) + marque-pages PF + catalogue ICEM + 1 livre péda au choix (Mme Vernet a pris le n°40 sur l’apprentissage autrement des mathématiques dont\, je cite\, “je vous ferai un retour”) \n4. zoom sur nos journées de formation \nJe l’informe sur notre dynamisme (qu’elle salue) et sur le temps nécessaire de sa conception à sa réalisation. Je parle d’une jauge attendue de 80 personnes à chaque journée\, du format “conférence-débat le matin et ateliers de pratiques concrètes de l’après-midi. \nJ’appelle de mes vœux la possibilité d’être remplacés au titre de formateur.trices : elle me demande de lui rappeler le moment venu afin de pouvoir “en priorité” et “si possible” nous remplacer. \n5. site icem74.fr \nJe lui fais une rapide démonstration de l’utilisation et des rubriques (AGENDA/RESSOURCES ENSEIGNANTS/BLOG …) de www.icem74.fr \nElle félicite la ressource en interne pour la création du site (merci @jean-luc !) et l’animation et téléversement des contenus (“c’est très bien d’archiver vos travaux\, mémoire de votre activité”). Je lui rappelle que cela nous permet plus aisément de remplir notre tableau d’activités en fin d’année (merci @claire) afin de justifier la perception de notre subvention nationale ICEM (ça ne mange pas de pain ;))
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